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1162公忠报国
    “文帝之后六年，匈奴大入边。
    乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
    上自劳军。
    至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎”
    大明京城文华殿上，魏广德和万历小皇帝相向而坐，小皇帝面前翻开这书本，魏广德正在按照张居正编撰的《帝鉴图说》讲今日的课程。
    而现在正在说的这段，就是汉文帝劳军细柳营。
    张居正毕竟是军籍，所以并不会入其他文官那样，把军事看做是粗鄙武夫才做的事儿，所以一些古达军事典故也编入书中，用来教导万历小皇帝。
    应该承认，万历三大征的胜利，和张居正对他的教育是分不开的，那就是一旦确认战事不可避免，那就要竭尽全力去取得胜利，哪怕投入再大。
    只要获得胜利，一切问题都可迎刃而解。
    “至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
    天子为动，改容式车。
    使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
    成礼而去。”
    魏广德还在那里抑扬顿挫背诵着《史记》中的这一段，而朱翊钧面前的书上，也正是摘录的这部份。
    讲书，肯定要先把书完整的读一遍，毕竟古代学习讲究的是“识文”和“断字”，没有老师讲，怎么断学生还真不好判断。
    毕竟这年头，大明还也没有标点符号。
    后世国人熟悉的标点符号，起源于西方，1919年，胡适等人提出了《请颁行新式标点符号议案》，并在国语统一筹备会都能见到，只不过后世人大多不懂起含义。
    朱熹在着《四书章句集注》时就是每章之前用大的“○”，每句之后用“。”。
    这称为句读，即在一句末完需停出打上个“、”，其作用类似现在的逗号，在全句意思已完之处画一个“。”，作用同现在的句号。
    这一时期还出现了段落号，用“”或“”表示，画在每段末尾字的右下角，甚至出现了“。。。。。。”“……”这样的密圈、密点加在字的右旁，强调句子的精彩部分。
    这一用法，直到上个世纪20年代还在沿用。
    到了明朝，随着刊本小说的出现，又多了两个专用号，即一个是在人名旁边画单直线“│”，一个是地名旁边加两直线“‖”。
    而万历皇帝面前的书，自然就有上述标记，这也是为了让小皇帝在后宫看书时避免出错。
    “汉文帝后元六年，匈奴入侵，汉军集结应战，周亚夫率军屯兵细柳，汉文帝前往慰问，不料军营的门都尉不开营门汉文帝非但没有因此怪罪周亚夫，还称赞周亚夫是“真将军”。”
    古文原本讲完，魏广德又用白话把故事简述一遍，这有利于朱翊钧明白故事全貌。
    按照张居正原意，编入这一段，一是让小皇帝对兵事有个初步了解，还有就是让小皇帝懂的深明大义和知人善任，明白制度信仰的价值。
    这对于大明朝的文官来说，还是很重要的，毕竟皇权至上的年代，文官行使的就是皇帝授予的皇权，没有皇帝的信任，文官离致仕也就不远了。
    “周亚夫能够严格遵守军纪，即使是面对皇帝也不例外，这体现了纪律和规矩对于维护军队秩序和确保任务完成的重要性.
    汉文帝通过这一事件认识到了周亚夫的才能和忠诚，这表明领导者应该善于发现和任用有才能的人，即使这意味着要面对一些挑战。
    同时，这也提醒上位者在与下属交流时，应尊重和理解下属的工作方式和规则，以建立良好的工作关系
    周亚夫的行为，也体现了他对朝廷和皇帝的忠诚，上位者应该鼓励属下培养这种忠诚和责任感.”
    进一步的解释后，让小皇帝能够明白这个故事背后隐含的深意。
    如果不是由将官口中说出，光是靠小皇帝自己琢磨，怕是在等几年也未必能够想到。
    而现在通过经筵，小皇帝很容易就能通过故事体会到其中道理，这也就是“传道授业解惑”的本意。
    等课业讲完，魏广德让小皇帝回去写一篇感受，再把《劳军细柳营》抄三遍，这就是今天的作业。
    讲罢，魏广德端起茶杯“咕咚咕咚”喝了一大口，口干舌燥的感觉顿时大减。
    “老师，朕记得周亚夫结局好似不怎么好？”
    接下来闲聊的时间，小皇帝开口说道。
    魏广德点点头，这个没什么好说的，周亚夫因被怀疑谋反，最终绝食而死。
    “那陛下认为，若你是景帝，会如何对待他？”
    魏广德面露笑容，很平淡的问道。
    “囚禁在府中，保留体面，毕竟‘七国之乱’时，他确实立了大功劳。”
    小皇帝思考以后说道。
    “陛下认为周亚夫有罪？”
    魏广德笑问道。
    “虽然朕也认为，周亚夫置办甲胄或许真的是殉葬所用，但那又如何，朝廷有明文，禁止私藏甲胄。


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